幼儿在建构区的表现说说,幼儿在建构区的表现说说句子

中班幼儿建构区观察记录

1、幼儿姓名：莹莹 性别：女 幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。观察时间：XXXX年X月X日 观察环境：教室 观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。

2、建构区观察记录，分析与措施中班范文如下。观察情况记录。

3、幼儿建构区观察记录与分析措施 从大班幼儿建构的水平来看：经过一段时间搭建活动的开展，孩子们已经基本能够按自己的意愿进行搭建。

4、写作思路：首先介绍观察区的基本信息，比如观察时间、观察地点等。其次是简单描述一下活动情况，最后提出观察分析和指导措施。时间：9月5日 观察区域：建构区 观察目标：幼儿能否能投入游戏活动，并持久进行建构游戏。

5、中班区角观察记录(一)：区域名称：手工区。观察对象：岚岚。记录者：顾丽亚。观察重点：乐意与同伴交往。幼儿活动情景记录：岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。

小班区域活动建构区对小班幼儿有哪些好处

1、在建构区游戏中能较好的锻炼幼儿的手眼协调能力水平，增强对物体的颜色、形状、大小、功能的认识水平、空间认知水平。

2、促进情感智力的发展。在做主题系列的建构时，幼儿通过建设家乡的游戏，培养热爱国家、热爱家乡、热爱劳动的感情。

3、建构游戏能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐。发展幼儿想象力、动手能力、创造力。

4、在建构区游戏中能较好的锻炼幼儿的手眼协调能力水平，增强对物体的颜色、形状、大小、功能的认识水平、空间认知水平。 建构区活动是以建构与构造为基本活动的及物活动 首先，游戏必须有物质对象。

5、积木建构区的意义和作用包括但不限于：锻炼手眼协调能力：堆积木时，孩子需要灵巧地使用双手，因此可以促进精细动作的发展。将零散的积木堆出复杂的物体，还可以锻炼手眼协调能力。

6、结构游戏的主要类型有积木游戏、积塑游戏、积竹游戏、金属构造游戏、拼棒游戏、拼图游戏、玩沙水雪石、自然材料游戏等。

幼儿园建构区评价与分析

1、从大班幼儿建构的水平来看：经过一段时间搭建活动的开展，孩子们已经基本能够按自己的意愿进行搭建。

2、幼儿能否能投入游戏活动，并持久进行建构游戏。幼儿是否能综合运用符合其年龄特征和发展能力的建构技巧进行搭建。幼幼在建构过程中是否能语言协商确定主题并根据主题进行合作搭建。 教师是否提供适宜性和支持性指导。

3、根据幼儿的年龄特点以及兴趣等实际情况，适时的给幼儿添加足够的合理玩具。让幼儿学会根据玩具材料大胆的创设情景，并体验情境中快乐。教师要及时发现幼儿的成果并给予合理的肯定。

4、大班建构区观察记录与分析措施有以下：让孩子进行自由的搭建活动。通过搭建游戏活动，不仅让孩子们认识、了解各种几何图形，还增强孩子们互相合作的精神。

5、即为了装饰而装饰，完成布置任务，是否有益于幼儿在“做”的过程中知识建构。所以说，环境绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，不可分割。

如何写幼儿园中班建构区观察记录

幼儿姓名：莹莹 性别：女 幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。观察时间：XXXX年X月X日 观察环境：教室 观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。

幼儿建构区观察记录与分析措施 从大班幼儿建构的水平来看：经过一段时间搭建活动的开展，孩子们已经基本能够按自己的意愿进行搭建。

观察对象：部分幼儿 观察教师：李倩 观察实录：  下午区域活动开始了，吴佳恩小朋友选择了建构积木，他要搭一个大大的城堡。

幼儿可在建构区中进行自主的创造性游戏，所以建构区作为我这次观察的一个重点区域。观察个案：我们班的吴彦萱小朋友是一个非常聪明活泼的孩子，每次开展区 域活动时，他都会不由自主地选择建构区，而且每次搭的都不一样。

中班区角观察记录(一)：区域名称：手工区。观察对象：岚岚。记录者：顾丽亚。观察重点：乐意与同伴交往。幼儿活动情景记录：岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。

观察日期：2020年7月1日 观察地点：建构室 观察对象：陈俊恺、宋俊锡小朋友 记录教师：中二班伏梦静 观察实录：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

幼儿园建构区可以从哪些维度评价

幼儿园建构区评价与分析如下：优点：有利于促进儿童审美能力的发展：在游戏中儿童表达自己对于周围世界的感受、理解、想象和情绪体验，释放着创造的冲动和愿望。

用多形式评价 集体与个别相结合。在建构游戏中把集中活动和建构区活动情况相互融合，利用 集中讲解、交流介绍各种材料的拼搭方法，并适当提供一些范例，引发幼儿学习别人的成功经验。

幼儿园课程评价的维度主要有以下这些：结构维度包括房舍结构、场院结构、设施和材料结构、教师结构、课程与活动结构、管理结构等，这些都是影响教育质量的重要因素。

评价幼儿游戏应自然地伴随幼儿整个游戏过程进行。可综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。可以是日常评价与阶段评价相结合，也可以是全面评价与专项评价相结合。

建构游戏的特点

1、一．不同年龄段的建构水平1．小班幼儿搭建特点小班幼儿的搭积木是无意识无目的的，搭建的特点是独自游戏和平行游戏，只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么。

2、建构游戏不同于其他幼儿游戏的显著特点是，这种游戏具有操作性。积木游戏：用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。积木的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。

3、(1)操作性。建构游戏是儿童动手进行操作的游戏类型，儿童在操作过程中身心得到愉悦的体验。(2)创造性。儿童在建构的过程中，边做边想创和操作相互结合，相互促进。(3)艺术性。

4、小班年龄阶段建构游戏的特点：材料选择的盲目性和简单性。小班幼儿在选择活动材料时比较单一，没有目的性 结构技能简单。小班年龄段幼儿在建构时一般都喜欢用的技能是铺长和垒高 易中断，坚持性差。